La educación apasionada

Esta entrada pretende ser una muestra pequeña del potencial que tiene trabajar las competencias peresonales de cada ser humano. No hablo de competencias académicas o escolares, sino de las personales. Una persona no es reducible a su currículum o a su historial académico. Es mucho más. Cada persona es un universo, como ya dijo Kant […]

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Vocación docente He creado una colmena (cosas de una red social profesional muy Interesante, llamada BeBee)  sobre vocación docente con la intención de encontrar personas que compartan conmigo la pasión por un mundo educativo diferente. Llevo ya un año rumiando mis últimos 10 como profesor. En los que he aprendido que la tarea más sublime […]

C.S. Lewis y la educación En este post de hoy voy a presentar (re-presentar) al conocido escritor inglés Clive Stipe Lewis. Autor de obras de literatura juvenil como Las Crónicas de Narnia y ensayos filosóficos de gran calado como Los cuatro amores, La abolición del hombre o Mero cristianismo.  Como profesor de literatura de corte […]

Los tres anhelos de la humanidad Super-longevidad, super-inteligencia y super-felicidad. Las dos primeras, gracias al avance de la cultura, la medicina, la alimentación y los avances de la sociedad del conocimiento son hechos incontestables. Pero la última, la verdadera plenitud del ser humano, dista mucho de ser una meta realmente alcanzable.  “Yo soy el camino, la verdad y la vida” dijo Jesús de Nazaret en uno de sus discursos, el del Pan de Vida. Y todavía nos planteamos cuál es el secreto del verdadero fin felicitarlo del ser humano.  La felicidad no es una meta hasta que uno se empeña en alcanzarla por los medios verdaderamente humanos. La solución solo puede ser humana. No puede ser tecnológica.  La plenitud de vida del hombre reside esencialmente en la búsqueda de aquello que no puede ser arrebatado ni eliminado de nuestra vida. Aquello que es suficientemente fuerte como para hacer fuerte al hombre.  Tradicionalmente se ha puesto el hincapié en los afectos y en las emocione

Escrito 31/10/15 11:25 Tags: Blog October 31, 2015 at 11:25AM Open in Evernote

Como te habrás percatado ya si estás siguiendo este blog, una de las pretensiones que tiene es mostrar mi experiencia docente tanto desde un punto de vista especulativo-teórico como práctico-experiencial. Ahora le llega el turno a lo experiencial. Quizá primero definir la FC; ¡Clase invertida! A modo sencillo: cambiar el orden tradicional de la instrucción directa. De tal forma que la exposición de contenido se da antes y después de clase. Las dudas y ejercicios de práctica y evaluación son en el aula.  Así muy sencillo.  Los "deberes" son por tanto ver y trabajar el contenido  teórico para poder enfrentarse a lo práctico en el aula, aplicando metodologías variadas como Aprendizaje Cooperativo, Aprendizaje Basado en Proyectos, Destrezas de Pensamiento, etc.  Desde un punto de vista del alumno, es muy atractivo, ya que las explicaciones pueden llegar a ser "aburridas" si son en vivo, y si son en audiovisual quizá sean más entretenidas.  Desde el pr

Este es el primer artículo de una serie sobre la incorporación de la tecnología a la educación. Uno de esos temas actualmente recurrentes sobre el área. Este primer artículo versará sobre los principios. Primeramente, hay que señalar que la educación siempre ha estado ligada a la tecnología. De alguna manera en todo momento la tecnología ha tenido un sentido educativo: aprender a manejar dicha tecnología era ya de por sí un contenido. Además que el sentido mismo de la tecnología hunde sus raíces en la educación. La tecnología se funde con la educación en el mismo momento en que el hombre descubre "su mano" como motor de su inteligencia (cfr. Polo, Leonardo, "¿Qué es el hombre?) En el desarrollo de la educación lo tecnológico ha servido para generar soluciones. También en general ha servido para tal propósito. Hasta ahora. Actualmente la tecnología sirve a verdaderas necesidades creadas. Apenas podemos contabilizar el número de "aparatos" que nos propon

Una de esas cosas que te enseñan en la Universidad es el Aprendizaje cooperativo. Y también es una de esas cosas que rara vez se ve en las aulas. Admito que está cambiando. Pero no del todo.  En una de las experiencias docentes en las que participé (no diré el nombre) asistimos a varios cursos sobre aprendizaje cooperativo y NNTT. Apenas terminamos el curso los arrebatos del profesorado sobre la transformación del aula terminaron en poca cosa. Éramos dos o tres los que seguíamos colocando a los niños en grupos de 3-4 y diseñábamos las sesiones para tal efecto.  Uno de los comentarios más jocosos vino de la direccion: "lo importante de un colegio es el tono de trabajo de los alumnos". Es decir, se buscaba lo mismo de siempre "silencio y trabajo individual". Sin embargo en las jornadas de puertas abiertas bien que se mostraban las clases en grupos: ruido y movimiento.  Estamos innovando.  Decían.  A todo esto me viene a la cabeza la frase de C. S. Lewis en su magní

Otro de los muchos temas que podemos tratar en educación es la manera en que se relaciona el alumno con su profesor. El proceso de aprender no es un proceso directo, determinable, o si lo prefieres, evidente. Es una relación casi trascendental. En la medida en que dos seres -alumno y profesor- ponen en juego algo más que sus acciones o hechos. La acción que no solo modifica o transforma nuestro ser (inmanencia) se llama trascendencia. En esa trascendente relación la confianza el clave. La empatía y simpatía del profesor juegan un papel casi obligatorio. La mayor relación trascendental en el ser humano es la filiación " nadie nace sin ser hijo" (cfr . Leonardo Polo) Pero necesitamos reconstruir una nueva educación basada en la confianza. Tanto padres como profesores tenemos la obligación de sanar las heridas de la sociedad de la sospecha. Corrupciones aparte, la confianza necesita recuperar su lugar en el mundo.